教学设计是依据课程准则的需要和教学对象的特征，将教学诸要点有序安排，确定适合的教学策略的设想和计划。一般包括教学目的、教学重难题、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。以下是智学网收拾的《三年级数学教学设计3篇》有关资料，期望帮到您。
三年级数学教学设计
《搭配中的知识》：教学内容：
北师大版教程小学三年级数学上册第26-27页的内容
教学目的：
1、常识技术目的：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地考虑问题，探索规律。
2、办法过程目的：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，领会解决问题方案的多样化，体验有序，全方位地考虑问题的办法。
3、情感态度目的：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激起学生学数学的兴趣。
教学重点：学习有序考虑的办法。
教学难题：探索并总结出容易搭配现象中的规律，会解决实质问题。
一、情境导入，揭示课题。
1、谈话引入：今天有很多位老师来到了大家教室和大伙一块上课，我想用握手的方法对他们表示欢迎，哪个想帮老师想想方法，如何握手才能做到既不重复也不遗漏呢？
2、揭示课题。
师：下面大家就用这中有序的、不重复、不遗漏的考虑方法来学习新课——“搭配中的知识”。
二、自主探究，发现规律。
笑笑的过生日
1、着装搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，怎么样搭配出一套衣服？有几种搭配办法？
2、早餐搭配：
饮料：牛奶豆浆
早点：面包油条
饮料和早点各选一份，有几种搭配方法？先自身想想，然后四人一小组交流。
汇报。板书搭配办法，强调有序搭配。启发说出不一样的办法。
3、去动物园的路线
学生独立完成，师巡视。
汇报，第三强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的规律。
6、师小结。
三、巩固训练
1、石头、剪子、布的。游戏。
2、猜电话号码。
四、概括
三年级数学教学设计
《面积包含的意思》：一、创设情境，激趣引入
教师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm；另一个长10dm，宽1dm。
谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先挑选，狐狸急急忙忙挑了这一块（后一块长方形），狐狸这次占到实惠了没呢？（学生发表建议）
二、主动参与，探索新知
1、教学例1
（1）看一看，感知面的大小
①出示情境图，问：这是什么地方的情境？从这幅图中你看到了什么？
②观察黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
观察课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。
③指出：通过观察发现了物体的表面是有大有小的，大家把物体表面的大小叫做它们呢的面积。
（2）说一说，表述面的大小。
①谈话：目前哪个来讲一说黑板表面的大小是黑板的什么？课本的封面呢？
②你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗？（在小组里先说一说再集体交流）
（3）摸一摸，比较面的大小。
请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。
摸一摸训练本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了将来你觉得哪个面的面积，哪个面的面积最小。
（4）找一找，日常的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗？
（5）讲述：通过观察和摸物体的面等活动，大家知晓了物体表面的大小就是物体表面的面积。
2、教学例2
（1）出示一个正方形和一个长方形。
问：这是两个什么图形？请你们拿出两张如此的纸片，有哪些方法能比较这两个图形面积的大小呢？
（2）分小组讨论。
（3）集体交流。
（4）讲述：你们用重叠和测量的办法比出这两个图形面积的大小，这是两种非常不错的比较办法。从比较结果大家看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明了平面图形的面积也有大有小。
3、教学“试一试”
（1）出示两个平面图形。
问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗？
（2）分组讨论，集体交流。
（3）谈话：请每一个同学用自身喜欢的办法比一比这两个平面图形面积的大小。
三、巩固深化，拓展应用
1、想想做做2
出示题目，指名读题。
问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗？
谈话：假如同学们有兴趣的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。
2、想想做做3
出示书中的图，学生读题，明确需要。
问：你用什么方法比较四个图形的面积？
学生尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。
指名说出比较结果，问：你是如何知晓图4有8个方格的？
3、想想做做4
默读题目，明确需要。
学生在书中描一描、涂一涂。
问：你们描出的蓝线的'长度是这个图形的什么？用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么？
4、想想做做5
出示题中的学校平面图。
谈话：这是漂亮的校园的平面图，从图中看到了什么？你能比较平面图中各个地区的面积的大小吗？
小组讨论后集体交流。
5、解决课始提出的问题。
谈话：最初上课时，大伙讨论了狐狸抢先挑选菜地占没占到实惠的问题，当时大伙的怎么看不一致，目前能解决这个问题了吗？
提供1平方分米的纸片2张，让两个学生分别到黑板上量一量，比出结果。
四、全课概括
问：今天这节课大家一块学习了什么常识？你学会了哪些办法？你还有什么收获和疑问？
五、作业：布置学生课后做考虑题。
三年级数学教学设计
《两位数除以一位数》：教学目的：
1、以历探索两位数除以一位数（首位不可以整除）笔算办法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。
2、培养学生初步的剖析、概括的思维能力。
教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程（办法）
教学难题：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。
教学筹备：挂图、小黑板、小棒。
教学过程：
一、复习
1、口算下面各题
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
（42÷2要说说是如何想的）。
二、导入
大家知晓，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今天，大家继续学习两位数除以一位数。（板书课题）
三、教学例题
1、出示挂图。
（1）学生看图
（2）问：
①从图中你可以知晓些什么？需要什么？
②需要“每班能分到多少个”该如何列式？（板书52÷2）
③52÷2＝？你会用竖式计算吗？（学生尝试，让一生板演）
计算的过程有没什么发现？十位上的5除以2不可以除尽，那样这题到底如何来计算，结果是多少呢？请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
（3）学生动手操作。
汇报操作结果：你是如何分的？最后每一个班分得几个羽毛球？
（4）教师依据生的汇报第三演示分法：
①先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
②先把剩下1捆拆开先分，再分2根。
③全部拆开分。
（5）问：请同学们比较一下，第①②种分法有哪些相同的地方？
（6）这两种分法都是先把整捆的分，多下来的`捆拆开来分。
（7）哪个能再来完整地说说刚才大家是如何分小棒的？
（8）同桌互相说一说，分一分。
2、教学笔算
（1）依据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该如何写呢？（板书）哪个来讲说52÷2的笔算该如何算呢？先算哪一位上的？
（2）十位上剩下来的1表示什么？接下去该如何除？
（3）请你接下去除。完成书上第7页上的例题。
（4）哪个来告诉大伙，刚才是如何除的？（把重要的地方用红笔标出来）
追问：十位上剩下1将来如何除的？
（5）检验：这道题
计算是否正确呢？可以如何检验？
（6）比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有哪些不一样？（补充板书：首位不可以整除）
3、练一练
（1）完成“想想做做”第一题的前2题。
①评讲：当十位上有余数时，接下去要如何算？
②同桌互相校对。
（2）其他题独立完成。
四、全课概括
今天这节课上，在摆摆、说说、算算中你有什么收获？
五、课堂训练
做“想想做做”第2题。
